“教不学师之惰”这一说法，虽然在现代汉语中并不常见，但它蕴含着深刻的教育哲理。这句话表面上看似矛盾，实则揭示了教育过程中师生之间的互动关系与责任归属问题。

首先，“教不学”可以理解为“教师虽有教导，但学生却不学习”。这说明了教育效果的实现不仅依赖于教师的传授，更取决于学生的主动接受和努力。如果学生缺乏学习动力、态度消极，即使教师再用心教学，也难以达到预期的效果。因此，“教不学”强调的是学生在学习过程中的主体地位。

而“师之惰”则指“教师的懈怠或懒惰”。这里的“惰”并非字面意义上的懒惰，而是指教师在教学过程中缺乏责任感、不认真备课、不关心学生的学习情况等行为。当教师没有尽到自己的职责时，就会导致学生无法获得有效的引导和帮助，进而影响学习成果。

将这两部分结合起来，“教不学师之惰”可以理解为：如果学生不学习，那可能是教师的责任；如果教师不尽力，那学生自然也不会积极学习。这是一种双向责任的关系，强调了教育是一个互动的过程，需要师生共同努力才能取得成效。

从教育心理学的角度来看，这种观点也符合“动机理论”和“归因理论”。学生的学习动机往往受到教师态度、教学方式以及课堂氛围的影响。如果教师表现出懈怠或不负责任的态度，学生很可能会产生消极情绪，进而影响学习积极性。反之，如果教师充满热情、认真负责，学生也会受到感染，更加投入学习。

此外，“教不学师之惰”还提醒我们，教育不仅仅是知识的传递，更是人格的塑造和价值观的培养。一个负责任的教师，不仅要在教学上精益求精，还要关注学生的成长与发展，给予他们足够的支持与鼓励。

总之，“教不学师之惰”虽简短，却蕴含丰富的教育智慧。它提醒我们，教育的成功离不开师生双方的共同努力。教师要以身作则，尽职尽责；学生也要主动学习，积极进取。只有这样，教育才能真正发挥其应有的作用，培养出更多优秀的人才。